想象一下，校長(zhǎng)在自己的辦公室就能實(shí)時(shí)掌握全校的課堂情況，進(jìn)行在線巡課；信息化管理員隨時(shí)隨地就能看到所有教室的設(shè)備使用及故障信息，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)備控制；教師可以輕松地進(jìn)行課堂錄制和課后點(diǎn)播，自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件；學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板等進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這樣的校園生活驚不驚喜，意不意外？這并不是出現(xiàn)在科幻電影里的場(chǎng)景，在物聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代，智慧校園正在興起一場(chǎng)新的教育革命。

具體來(lái)說(shuō)，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的智能化校園系統(tǒng)。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》顯示：全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87%，多媒體教室普及率達(dá)80%，全國(guó)有6000萬(wàn)名師生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。顯然，智慧校園已成為當(dāng)下教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，并逐步轉(zhuǎn)向校企合作的發(fā)展模式。

目前智慧校園與教育信息化公司主要分為技術(shù)服務(wù)商和教育內(nèi)容資源服務(wù)商兩類。其中教育信息化技術(shù)服務(wù)商較為分散，以單一產(chǎn)品為主，少有布局全鏈條解決方案的企業(yè)，藍(lán)鴿集團(tuán)就是這為數(shù)不多的其中之一。

藍(lán)鴿集團(tuán)成立于1994年，是一家專業(yè)從事教育信息化產(chǎn)品研發(fā)的智慧校園解決方案供應(yīng)商，也是國(guó)內(nèi)首個(gè)研發(fā)出多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等產(chǎn)品的服務(wù)商。隨著教育信息化向數(shù)字化和智慧化的轉(zhuǎn)型，藍(lán)鴿也于2017年推出了基于云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型智慧校園建設(shè)方案，并獲得中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)的認(rèn)可。

以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基石，以一體化教學(xué)云為主體

教育信息化正在由封閉走向開放，孤島式的教育信息化平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，傳統(tǒng)多媒體教室尚停留在教育信息化的“溫飽”階段，傳統(tǒng)pc教學(xué)和性能單一的多媒體教室功能延展性較差，難以滿足多教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，此外教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性和接入能力，也阻礙了教學(xué)效率和管理模式的進(jìn)一步提升。教育信息化亟需注入更多先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“小康”階段的跨越，而通關(guān)密碼則是物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算。

如果將物聯(lián)網(wǎng)比作整個(gè)系統(tǒng)的主機(jī)，云計(jì)算就是它的CPU，兩者結(jié)合支撐起整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作，將過(guò)去分散化、單點(diǎn)化的資源規(guī)模化、集中化，將教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)融為一體，以簡(jiǎn)化操作，提高資源利用效率。藍(lán)鴿智慧校園系統(tǒng)的應(yīng)用層面分三部分：智慧校園管理的物聯(lián)網(wǎng)管控中心、智慧教學(xué)資源的建設(shè)和研究中心以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)的智慧教室。

管理系統(tǒng)方面，藍(lán)鴿智慧校園方案基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)設(shè)備故障自檢、遠(yuǎn)程設(shè)備控制及各類教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)分析；管理員可通過(guò)管控中心對(duì)整個(gè)學(xué)校進(jìn)行集中式監(jiān)管，也可在學(xué)校的任意終端上進(jìn)行統(tǒng)一在線管理。教學(xué)系統(tǒng)上配備錄播系統(tǒng)支持課堂錄播、課后點(diǎn)播、智能化課程編輯及網(wǎng)絡(luò)化課件，減輕教師工作量；學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)端遠(yuǎn)程聽課，完成作業(yè)的下載和上傳。

傳統(tǒng)多媒體教室更注重“形式主義”，將目光聚焦在投影、電腦等硬件設(shè)施，而忽略了對(duì)內(nèi)容資源的建設(shè)。智慧教室則是兩手抓，以一體化教學(xué)云為主體，采用云技術(shù)替代PC技術(shù)，將多媒體教室通過(guò)云終端與校園云平臺(tái)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

該云平臺(tái)包括教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照課前、課堂、課后的教學(xué)流程，與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，是課前、課堂、課后教案的生成平臺(tái)和學(xué)生作業(yè)、自學(xué)平臺(tái)，具備電子書包的功能。也就是說(shuō)，智慧教室的使用并不僅限于課上場(chǎng)景，而是通過(guò)云平臺(tái)將各系統(tǒng)之間同步應(yīng)用，形成一體化的教學(xué)環(huán)境，還可通過(guò)變換桌面軟件系統(tǒng)達(dá)到一室多用的效果。

硬件方面，為帶來(lái)更真實(shí)的多維課堂體驗(yàn)，智慧課堂的發(fā)展對(duì)終端的音視頻處理能力、智能設(shè)備的接入以及數(shù)據(jù)分析能力提出了更高要求。藍(lán)鴿集團(tuán)與而英特爾合作，采用英特爾VDD架構(gòu)，讓眾多功能的實(shí)現(xiàn)更靠近終端，既加快數(shù)據(jù)處理速度，又能減少延時(shí)；同時(shí)也便于實(shí)現(xiàn)集中化管理，分散化控制，為教育與人工智能的結(jié)合提供了空間。

此外，英特爾和藍(lán)鴿集團(tuán)還在“人工智能”+教育、邊緣計(jì)算等前沿領(lǐng)域繼續(xù)展開更為深入的項(xiàng)目合作，推動(dòng)端到端智能的物聯(lián)網(wǎng)在教育信息化行業(yè)的加速落地和應(yīng)用。

人工智能將是教育信息化的最高境界

智慧校園本質(zhì)上是在做兩件事：讓教育回歸本身，變得簡(jiǎn)單、專注。利用人工智能技術(shù)使計(jì)算機(jī)成為教師的助教，令其專于傳“道”；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的私人家教，讓學(xué)生專于學(xué)習(xí)。

學(xué)校中最寶貴的當(dāng)是海量的教學(xué)資源和老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的信息化建設(shè)更多將目光聚集在諸如校園網(wǎng)、多媒體等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的利用，造成了一定的資源浪費(fèi)和重復(fù)勞動(dòng)。

藍(lán)鴿集團(tuán)總裁張新華在接受媒體采訪時(shí)曾表示，只有通過(guò)人工智能技術(shù)，才能解決計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)資料的認(rèn)知難題，構(gòu)建數(shù)字化、海量化資源庫(kù)，幫助教師個(gè)性化定制教案，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專于“傳道”。

教師端方面，老師可以依托云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度智能化生成課件，縮短耗時(shí)、因材施教。以語(yǔ)文教學(xué)課件制作為例，由教師提供課件原文，系統(tǒng)能自動(dòng)推薦最佳的主題視頻，重要知識(shí)點(diǎn)解析、應(yīng)用案例和練習(xí)試題，將三個(gè)小時(shí)的人工制作時(shí)間壓縮至十分鐘。而通過(guò)智能化系統(tǒng)進(jìn)行試卷制作，只需由教師設(shè)定測(cè)試范圍，系統(tǒng)就能根據(jù)測(cè)試?yán)碚?，在十分鐘?nèi)制作出一份試卷，并能讓其初步達(dá)到優(yōu)秀教師的水平。

打破教育邊界，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

數(shù)據(jù)是智慧校園資源建設(shè)的核心驅(qū)動(dòng)力，也是推動(dòng)教育信息化由to B到to C轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)習(xí)知識(shí)譜分析為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，成倍提高學(xué)習(xí)效果，促使購(gòu)買人群由學(xué)?；蚪逃洲D(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)和學(xué)生，推進(jìn)教育信息化產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)容提質(zhì)。

藍(lán)鴿智慧校園引入大數(shù)據(jù)評(píng)估系統(tǒng)，評(píng)估老師、學(xué)生的行為特點(diǎn)和教學(xué)資源的使用情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用，分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況,幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這也是2.0智慧校園的發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“人情味”，滿足個(gè)性化、多元化需求。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)翟小寧曾表示，未來(lái)的教育肯定是開源共創(chuàng)、智慧共生的。傳統(tǒng)教育方式是圍繞教材開展的以教師教為主，未來(lái)的教育方式是以人工智能和大數(shù)據(jù)支撐，以學(xué)生學(xué)習(xí)和探究為主，以教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)為輔的教育形式，是以師生學(xué)習(xí)共同體的形態(tài)呈現(xiàn)，不受課堂的局限，無(wú)學(xué)科疆界，沒(méi)有校園限制，人人為師，終身學(xué)習(xí)。

校園不再是“一心只讀圣賢書”的信息孤島，而是成為一個(gè)個(gè)信息節(jié)點(diǎn)，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透與彼此互通，與外界互聯(lián)。整個(gè)校園教學(xué)管理模式發(fā)生根本性變革，轉(zhuǎn)變?yōu)榇笃脚_(tái)、小應(yīng)用模式，由原來(lái)的“你有什么我用什么”到現(xiàn)在的“我需要什么便搭建什么”。

目前，藍(lán)鴿產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于包括北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)在內(nèi)的大中小學(xué)校，智慧教室應(yīng)用已超過(guò)20000間，市場(chǎng)占有率超過(guò)70%。