（文章來源：歷史纏）
在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，臨床數(shù)據(jù)、生物實驗、電子病歷、公共健康數(shù)據(jù)等海量數(shù)量的產(chǎn)生及傳輸，使得大數(shù)據(jù)的應用成為可能。

隨著大數(shù)據(jù)應用及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可穿戴生物反饋實驗儀器設備的迅速增加，對生物反饋實驗室建設產(chǎn)生了影響。在大數(shù)據(jù)背景下，生物反饋實驗室在實驗室范圍、實驗設備屬性、實驗數(shù)據(jù)收集與分析處理方法3方面發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)生物反饋實驗室空間僅限于實驗室有限的空間范圍，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)、無線網(wǎng)絡技術(shù)及可穿戴生物反饋實驗設備的日益普及，傳統(tǒng)生物反饋實驗室空間范圍由有限空間變?yōu)闊o限空間。

傳統(tǒng)的生物反饋實驗設備較為笨重，單臺價值較高。而現(xiàn)在由于運動手環(huán)等一系列移動生物反饋設備的出現(xiàn)，實驗設備屬性也發(fā)生了較大變化。實驗設備的屬性也不僅限于固定設備，還包括更多的移動設備。

傳統(tǒng)的生物反饋實驗設備的實驗數(shù)據(jù)收集在實驗室進行，由于空間限制，使收集時間受到限制，比如大多數(shù)時候只能在實驗時間內(nèi)進行。而現(xiàn)代可穿戴生物反饋實驗設備借助互聯(lián)網(wǎng)，可以達到24小時收集、處理實驗數(shù)據(jù)的目的。在大數(shù)據(jù)背景下，新型生物反饋實驗室的出現(xiàn)，對于醫(yī)學心理學、護理心理學等課程實驗教學改革起較大的推動作用。

在醫(yī)學心理學教學中，以往生物反饋實驗教學由于實驗設備價值較高，實驗設備數(shù)量較少，多采用演示實驗教學模式。例如，肌電生物反饋儀實驗由教師邊演示邊給學生講解，學生只能通過觀看教師的演示進行學習。
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