近兩年,隨著大模型的崛起,ChatGPT、Sora等應(yīng)用的爆火,以人工智能為代表的新技術(shù)正快速地改變著全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑,在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)也必須實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新蛻變。

國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)已經(jīng)來到了第三個(gè)年頭。在科技革命和教育變革交織的歷史節(jié)點(diǎn),教育部對(duì)我國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)作出了重要部署,提出要以“3C”為基礎(chǔ),以“3I”為指引,堅(jiān)持應(yīng)用為王,實(shí)現(xiàn)中國(guó)數(shù)字教育的高質(zhì)量。

以“集成化、智能化、國(guó)際化”為標(biāo)志的“3I”成為教育數(shù)字化發(fā)展的又一燈塔。而在這場(chǎng)面向未來的遠(yuǎn)征中,“數(shù)字基座”是無可爭(zhēng)議的重要角色。它不僅是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石,也是助力教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)智能升級(jí)和融合創(chuàng)新的關(guān)鍵杠桿。

那么,到底如何定義“教育數(shù)字基座”?為什么要發(fā)展數(shù)字基座?又要如何建設(shè)數(shù)字基座?我們亟需更為明晰的解答。

日前,第83屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在重慶國(guó)際博覽中心舉行。會(huì)議期間,中央電化教育館研究員、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任劉雍潛接受記者采訪,就上述問題做了進(jìn)一步闡釋。

認(rèn)識(shí)數(shù)字基座

企業(yè)提出,政府采納,推動(dòng)在基層落地

關(guān)于教育數(shù)字基座,劉雍潛首先解釋了這一概念的由來。

2019 業(yè)界提出“數(shù)字底座”一詞;

2021.7 六部委印發(fā)的相關(guān)文件中出現(xiàn)了“建設(shè)教育專網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái),為教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字底座”的建設(shè)目標(biāo);

2021.11 在《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案(2021—2023)》中,明確了“打造教育數(shù)字基座,賦能各類教育應(yīng)用發(fā)展”的任務(wù)。

“可以看到,(這一概念)由企業(yè)最先提出,政府覺得有道理,予以采納,進(jìn)而用行政力推動(dòng)落地?！?/p>

劉雍潛進(jìn)一步指出,所謂數(shù)字基座,可以看做是“新基建”在新的發(fā)展周期的一個(gè)代名詞。歷經(jīng)兩年國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)建設(shè),我國(guó)數(shù)字教育發(fā)展水平開始進(jìn)入新的發(fā)展階段,面臨從局部轉(zhuǎn)型到全面轉(zhuǎn)型乃至全局變革的新問題和新挑戰(zhàn)。

在劉雍潛看來,中國(guó)教育的改革,尤其是中國(guó)教育信息化對(duì)教育的影響,要真正發(fā)揮其促進(jìn)作用,“絕不能從技術(shù)本身去找,一定要從教育存在的問題上去找。你找到這個(gè)問題了,那么你就找到了應(yīng)用技術(shù)的用武之地。”

秉持“從問題出發(fā)”的理念,劉雍潛直言,之所以要打造“數(shù)字基座”,歸根結(jié)底是“教育信息化要解決自身存在的問題”。

“信息技術(shù)為學(xué)校信息化建設(shè)提供了多種途徑。但是客觀上,我們要承認(rèn),學(xué)校各自為政、各自開發(fā)的情況沒有解決,從而導(dǎo)致功能碎片化、標(biāo)準(zhǔn)差異化?！?/p>

“教育信息沒有互相打通,系統(tǒng)之間不能互用,好多都是你支持你的系統(tǒng),我支持我的系統(tǒng),結(jié)果就是一盤散沙。到處都是數(shù)據(jù)孤島,與互聯(lián)網(wǎng)“一網(wǎng)通辦”不能契合,影響了教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。面對(duì)這些問題,數(shù)字基座成為了我們解決這些問題的新的方法?！?/p>

而要打造數(shù)字基座,實(shí)質(zhì)上就是要構(gòu)建開放共享、技術(shù)集成、交互可視的數(shù)據(jù)治理綜合體系,讓不同平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)高效融通共享,形成“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”一體化的數(shù)字基座生態(tài)。

“就像‘3I’指代的‘集成化、智能化、國(guó)際化’,我們現(xiàn)在提教育新基建,打造數(shù)字基座,就是一種集成思想的體現(xiàn),為了結(jié)束這種各自為政的混亂,走向一體化,達(dá)成一種新的平衡,讓所有參與者都在一個(gè)基座上共存,互聯(lián)互通,謀求發(fā)展,只有這樣才能推動(dòng)高質(zhì)量的教育產(chǎn)生?！?/p>

建設(shè)數(shù)字基座

尊重市場(chǎng)規(guī)律,政產(chǎn)學(xué)研用通力合作

明確了數(shù)字基座的重要性,那么應(yīng)該如何建設(shè)新基座呢?劉雍潛給出了幾點(diǎn)建議。

第一,要認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫性。

在六部委印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》中,提出“到2025年,基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系,并通過迭代升級(jí)、更新完善和持續(xù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、全面的發(fā)展?！?/p>

“國(guó)家推動(dòng)學(xué)校數(shù)字基座建設(shè),就是促進(jìn)教育新基建在學(xué)校的落地。兩個(gè)說法是一個(gè)意思。限期2025年,更有緊迫性。”

第二,目前上海作為國(guó)家教育數(shù)字化試驗(yàn)區(qū),率先開展教育數(shù)字基座的建設(shè)工作,為其他地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但也要因地制宜,其他地區(qū)跟進(jìn)過程中不可一味照搬樣板。

第三,推進(jìn)教育數(shù)字基座建設(shè)的關(guān)鍵在于實(shí)際應(yīng)用,特別是中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)需結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育具體情況,創(chuàng)造性地采用符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的做法來建設(shè)教育數(shù)字基座。

“我們各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自己的基本條件,創(chuàng)造性地去探索,形成新的機(jī)制和方法。讓數(shù)字基座在學(xué)校落地,并不意味著學(xué)校自己要大包大攬所有建設(shè),自成一套體系。落地是為了應(yīng)用。對(duì)學(xué)校來說,最重要的是數(shù)字基座的功能在自己學(xué)校真正得到了實(shí)現(xiàn),而不是說某套裝備是否成功裝在了你的學(xué)校?！?/p>

第四,要尊重市場(chǎng)規(guī)律,在建設(shè)教育數(shù)字基座的過程中,政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)和學(xué)校各自承擔(dān)著不同的責(zé)任和角色。

劉雍潛指出:“目前有了正確的政策指導(dǎo),但離地三尺三,還沒有接地氣。真正要落地,還需要政學(xué)產(chǎn)研用幾個(gè)部門形成合作。”

在他看來,整個(gè)數(shù)字基座的建設(shè)過程中,政府的責(zé)任主要在于政策的制定和推動(dòng),運(yùn)用行政力量推動(dòng)問題的解決,并對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)管;企業(yè)則要與當(dāng)?shù)亟逃块T密切合作,創(chuàng)造新的技術(shù)方法和好的管理方法。還可以形成區(qū)域公共基礎(chǔ)能力基座,提供放射性服務(wù);協(xié)會(huì)組織則重在遴選示范典型,總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),使教育數(shù)字基座在全國(guó)廣泛建立;而學(xué)校作為數(shù)字基座建設(shè)的最小單位,則要結(jié)合實(shí)際需求購(gòu)買服務(wù),在具體實(shí)踐中注重反饋,不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)字基座的應(yīng)用。

推廣數(shù)字基座

尋找可行、易操作且經(jīng)濟(jì)的方案

在長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐中,劉雍潛充分認(rèn)識(shí)到遴選示范典型的重要性。要把教育數(shù)字基座建設(shè)推廣到廣大中西部地區(qū)的縣市學(xué)校,真正輻射全國(guó),就要正視企業(yè)在其中發(fā)揮的重要作用。其中,銳捷網(wǎng)絡(luò)在甘肅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為經(jīng)濟(jì)相對(duì)后進(jìn)地區(qū)的中小學(xué)建設(shè)數(shù)字基座提供了可行、易操作且經(jīng)濟(jì)的方案。

那么,以銳捷網(wǎng)絡(luò)為代表的ICT基礎(chǔ)設(shè)施及解決方案供應(yīng)商具體是怎么做的呢?以重構(gòu)教學(xué)終端的建、管、用模型為例。

觀察顯示,廣泛分布于各區(qū)縣學(xué)校的計(jì)算資源普遍存在利用率低下的情況,大多數(shù)學(xué)校的服務(wù)器并發(fā)率僅維持在30%至50%之間,遠(yuǎn)未達(dá)到飽和狀態(tài)。銳捷網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器基于這一現(xiàn)實(shí),設(shè)想將這些閑置算力整合遷移至云端,實(shí)現(xiàn)集中的動(dòng)態(tài)管理和分配。

其一,轉(zhuǎn)換算力利用模式,轉(zhuǎn)“給”為“取”。實(shí)踐結(jié)果證明這一舉措有效促進(jìn)了均衡,實(shí)現(xiàn)了資源的按需統(tǒng)籌。

其二,提升教育局的專業(yè)服務(wù)能力。傳統(tǒng)的PC接插件多、難維護(hù),現(xiàn)場(chǎng)修復(fù)效率低,銳捷網(wǎng)絡(luò)通過統(tǒng)一的管理運(yùn)維,簡(jiǎn)化了維護(hù)流程。

其三,通過數(shù)字化管理平臺(tái)輔助科學(xué)決策。借由管理平臺(tái),從教學(xué)、應(yīng)用、資產(chǎn)、運(yùn)用、能耗五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn),全方位提升決策的全局視野。

基于“全局一朵云”的構(gòu)想,銳捷網(wǎng)絡(luò)通過集中部署和超融合云計(jì)算平臺(tái)資源池,幫助廣大學(xué)校提高了資金利用率,實(shí)現(xiàn)了1分錢花出4分錢的效果。

銳捷網(wǎng)絡(luò)在甘肅的教育數(shù)字化試點(diǎn),包括但不限于云桌面項(xiàng)目的部署和“全局一朵云”項(xiàng)目的實(shí)施。這些舉措提升了當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒?為優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡的問題提供了一種新解。

寫在最后

少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。構(gòu)建教育數(shù)字基座,是教育革新的今日之鑰,也是時(shí)代使命下的明日之基。但這項(xiàng)著眼未來的系統(tǒng)工程從來非旦夕之功,而是一場(chǎng)曠日持久的浩瀚遠(yuǎn)征。如今初初起步,唯有集眾智、聚眾力,方能在這一征程里,書寫教育未來之路的重彩華章。

審核編輯 黃宇