近年來，科大訊飛等AI開放平臺建設(shè)公司的人工智能設(shè)備進(jìn)駐中國課堂，老師可以實時了解學(xué)生的課堂情緒和作業(yè)狀況，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)包括回答問題的遲疑、互動形式的喜惡甚至溜號時的表情都掌握在老師的手里。不僅如此，課后這些內(nèi)容還會被系統(tǒng)整理出分析結(jié)果反饋老師，老師可以以此調(diào)整課程進(jìn)度和授課方式。

寧夏銀川二中校長高小軍告訴記者，銀川二中現(xiàn)已建立大數(shù)據(jù)教研中心，同時利用遠(yuǎn)程專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)、異校同步教學(xué)等技術(shù)手段協(xié)同知識建構(gòu)、關(guān)注關(guān)鍵能力，幫助老師實現(xiàn)全場景動態(tài)過程性數(shù)據(jù)分析，聚焦學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)因材施教。

不止在寧夏，人工智能正走進(jìn)中國越來越多的課堂。例如，在湖南省長沙第十一中學(xué)，全卷智能批閱大數(shù)據(jù)已經(jīng)上線，輔助老師精準(zhǔn)分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況……

已實施智慧課堂教學(xué)有兩年經(jīng)驗的鄭州市第四十七中學(xué)老師李娜談及教學(xué)感受時坦言：“智慧課堂幫助師生加強(qiáng)了課堂互動，課前也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)情數(shù)據(jù)，提前預(yù)設(shè)教學(xué)重難點，課后還能針對學(xué)生的薄弱知識點，向不同學(xué)生推送針對性的作業(yè)。老師的負(fù)擔(dān)減輕了?！?/p>

智慧課堂將課前、課中、課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，實現(xiàn)了以學(xué)定教的真正落地，“教、學(xué)、管、評、測”的全鏈條打通并形成了閉環(huán)，助推了教育模式的變革。對此，銀川二中高一學(xué)生劉奕洋也有很深的體會：“有了人工智能的輔助，我們每個人的作業(yè)都是‘量身定做’，對比傳統(tǒng)課堂，我們有了更多自主性?！?/p>

據(jù)了解，自2018年教育部等五部門在《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》提出用5年左右時間建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍后，各地利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革正在如火如荼進(jìn)行。2019年1月，寧夏人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作展開，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育和教育精準(zhǔn)扶貧的新路徑。在安徽，該省教育廳發(fā)布《安徽省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見》，計劃到2020年，全省所有市、縣(區(qū))都要進(jìn)行智慧學(xué)校建設(shè)。

“人工智能助力下的智慧課堂，讓老師借助大數(shù)據(jù)和智能設(shè)施從‘老中醫(yī)’變成了‘中西合璧’的專家。”銀川二中副校長王萍感慨。如其所言，以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是憑借經(jīng)驗教訓(xùn)的老中醫(yī)，現(xiàn)在有大數(shù)據(jù)幫助把脈，實現(xiàn)中西合璧，每一個學(xué)生都是課堂的主體。

“智慧課堂的發(fā)展才剛起步，具體的技術(shù)和課堂如何真正實現(xiàn)融合，還需要走更長的探索之路。”王萍說，除了先進(jìn)的設(shè)備，還需要不斷提升教師信息化教學(xué)能力，“如果智慧教室是一部車，老師還需要考取駕照適應(yīng)新型智能教學(xué)環(huán)境，因此，開展‘智慧教師’培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。”