六月份剛過半月，朋友圈就經歷了六一兒童節(jié)各種才藝表演和高考的刷屏。從幼兒園唱歌跳舞、彈古箏，到小學畫畫、奧數、拉小提琴，最后勝利打贏高考一仗，完成高考的父母滿屏驕傲自豪，還在戰(zhàn)斗中的爸媽們各種取經和羨慕。

驕傲和羨慕其實都來自于父母對孩子教育的重視和對孩子未來發(fā)展的擔憂。在高速發(fā)展的AI時代，人工智能，大數據，云計算......這些慢慢被大家熟知的詞匯，而諸如在未來幾十年內有多少人類工作會被人工智能所替代的預測，也讓70，80，甚至90后這些網絡時代的父母憂心忡忡。

AI時代和數字化人才

AI時代究竟是什么樣，1000個人可以有1000種想象。但就像互聯網從線上到線下滲透到我們生活的方方面面，在AI時代，這種改變只會來得更加猛烈、深刻。

技術的革新也帶來巨大的數字化人才缺口。到底什么是數字化人才？OECD（經濟合作與發(fā)展組織）指出目前關于數字人才并沒有一個全球性的統(tǒng)一定義，各國對數字人才的定義主要基于就業(yè)者是否擁有ICT（信息通信技術）相關的數字技能，包括ICT普通技能，ICT專業(yè)技能和ICT補充技能。普通技能泛指基礎數字技能，如Word辦公技能；專業(yè)技能主要指開發(fā)數字化產品和服務所需要的技能，如云計算、大數據等；補充技能指利用特定的數字技能或平臺輔助解決工作中的一系列問題，如客戶關系，處理復雜信息等。

在我國，根據統(tǒng)計部數據顯示，人工智能時代有三類人才將會供不應求。一是數字頂尖人才，他們是推進數字化進程的原動力；二是具備數字與行業(yè)經驗的跨界人才，推動ICT在傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展；三是初級技能數字人才，需要迅速適應數字變化，為企業(yè)創(chuàng)收。到2020年，中國企業(yè)將需要1.4億數字技能人才，而缺口將達約2200萬人。這是麥肯錫最近作出的一項權威預測。

IBM認為面對未來如此人才和技術的洪荒，我們需要把這些新興科技的學習與傳統(tǒng)教育進行融合，不能指望孩子將來步入社會后再去使用、學習，那就為時已晚。所以IBM將自身專業(yè)技術、人才和資源優(yōu)勢相融合，從科學啟蒙開始，伴隨孩子的成長設計了一系列數字化技能課程，助力AI教育轉型。