創(chuàng)客教育基于學(xué)生興趣，注重協(xié)同合作精神、創(chuàng)新意識以及解決問題的能力培養(yǎng)，格物斯坦表示：主要是對創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的融合進行探究分析，指出將二者融合在一起，要以學(xué)生為中心，可以采用小組合作教學(xué)模式和注重實踐應(yīng)用，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，充分將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用到課程上。

在常規(guī)課程中，基礎(chǔ)知識部分包括知識背景、項目實踐知識基礎(chǔ)等內(nèi)容。在線上虛擬空間中，教師主要進行資源發(fā)布、學(xué)生知識測驗、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，學(xué)生則獲取相關(guān)知識資源進行討論及測驗；在線下實體空間中，學(xué)生進行知識資源的獲取及利用，以及面對面的同步討論，而教師在此指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。

基本技能訓(xùn)練及拓展部分包括實驗儀器的操作、優(yōu)秀案例的模仿等。在線上虛擬空間中，教師確定訓(xùn)練的技能、進行任務(wù)分配、資源發(fā)布、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，學(xué)生依據(jù)訓(xùn)練及模仿內(nèi)容獲取技能訓(xùn)練及模仿的資源案例，同時進行案例分析與異步討論；在線下實體空間中，學(xué)生主要根據(jù)技能訓(xùn)練及模仿內(nèi)容進行案例分析、分工協(xié)作、動手練習(xí)、項目管理、同步交流等，教師進行任務(wù)分配、資源及案例提供、實踐指導(dǎo)等。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)項目是指依托于現(xiàn)有知識體系而具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項目。在線上虛擬空間中，教師需要適時發(fā)布學(xué)習(xí)項目、對學(xué)生學(xué)習(xí)項目進行指導(dǎo)與監(jiān)控，學(xué)生則需招募項目小組組員，進行小組協(xié)作分工、分析案例、項目管理等；在線下實體空間中，學(xué)生需要組織項目小組進行面對面討論、協(xié)作分工、分析成品及案例、進行學(xué)習(xí)項目進度及實施的管理，教師及專家再次進行項目實施指導(dǎo)與成品點評。

我們回到定義本身，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個發(fā)展過程中的概念，總體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識：我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識更多的朋友，所以我得把這個東西變成一種產(chǎn)品、服務(wù)和方案；我尊重知識產(chǎn)權(quán)，但是并不希望它僅僅屬于我一人，誰也不知道；我期望能夠經(jīng)營我的個人品牌，最終實現(xiàn)思想和雙手的自由。以上是關(guān)于創(chuàng)客文化的大白話的總結(jié)，基本上描述了很多狹義創(chuàng)客的生活狀態(tài)。注意，這里的“創(chuàng)客”稍微有別于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)客概念。

當(dāng)創(chuàng)客文化落到教育，有幾個要點是需要強調(diào)的。如創(chuàng)客教育很顯然是興趣導(dǎo)向的。項目學(xué)習(xí)的方式，仍然是目前推薦的基于創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)組織形式。這里的數(shù)字化工具主要指的是數(shù)字化的設(shè)計。數(shù)字加工工具從昂貴的專業(yè)設(shè)備降價到普通家庭和個人都能夠擁有，這是創(chuàng)客運動得以發(fā)展的大時代背景。當(dāng)然，我們也鼓勵傳統(tǒng)工藝和數(shù)字化工藝的結(jié)合，至少是傳播領(lǐng)域的結(jié)合，這也離不開數(shù)字化工具。

綜上所述，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個發(fā)展過程中的概念，創(chuàng)客的造物是一個相對復(fù)雜的過程，跨學(xué)科是一種根據(jù)項目需求而來的自然的學(xué)科綜合、并非刻意為之。在解決問題的過程中，所涉及到很多知識都是需要查閱大量資料、尋求各種幫助，通過自學(xué)和協(xié)作才能完成。所以，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力和團隊協(xié)作都是自然發(fā)生的、深度的，這里的“協(xié)作”甚至有分工和項目股份的，而非“坐在了一個桌子”上的簡單協(xié)作。

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