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電子發(fā)燒友網(wǎng)報(bào)道（文/吳子鵬）日前，教育部官網(wǎng)發(fā)文表示，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)通知，啟動(dòng)實(shí)施“職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”。預(yù)計(jì)到2025年，累計(jì)培養(yǎng)不少于20萬(wàn)名現(xiàn)場(chǎng)工程師，累計(jì)不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)施。

該通知指出，這一專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃主要面向先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場(chǎng)景，所培養(yǎng)的人才需要具備工匠精神，精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新。毫無(wú)疑問(wèn)，和目前的職場(chǎng)招聘信息一樣，該專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。

我國(guó)緊缺復(fù)合型人才

綜合而言，現(xiàn)場(chǎng)工程師是一個(gè)面向多領(lǐng)域的崗位，建筑、工業(yè)、制造、電子裝備等行業(yè)都會(huì)設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位。比如在制造領(lǐng)域，現(xiàn)場(chǎng)工程師主要負(fù)責(zé)制造現(xiàn)場(chǎng)的異常處理，對(duì)產(chǎn)線操作人員的培訓(xùn)，以及配合項(xiàng)目主管部署制造任務(wù)，為其提供專(zhuān)業(yè)性建議等。

我們看一個(gè)某公司招聘現(xiàn)場(chǎng)工程師的崗位要求：

負(fù)責(zé)公司硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、培訓(xùn)事宜；
負(fù)責(zé)公司硬件產(chǎn)品的維修與保養(yǎng)服務(wù)；
維護(hù)客戶關(guān)系，拓展售后業(yè)務(wù)；
處理客戶投訴，提高用戶滿意度；
支持銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，為銷(xiāo)售提供售前技術(shù)支持。

綜合而言，現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位主要的特征是擁有橫跨多個(gè)崗位的多種技能，具備多維度思考能力，并具備團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)管理能力。正如一些從業(yè)者對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工程師的描述，他們對(duì)各部門(mén)的工作都要懂一點(diǎn)，能給產(chǎn)品研發(fā)指方向，能給產(chǎn)線職工做培訓(xùn)，可以自主給設(shè)備更新代碼和維護(hù)，也可以和老板自如地溝通。很明顯，現(xiàn)場(chǎng)工程師就是復(fù)合型人才的一種。

當(dāng)前，復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。隨著當(dāng)前各行各業(yè)都呈現(xiàn)出集成化和智能化的大趨勢(shì)，一個(gè)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)交叉特征明顯，往往需要人才具備多方面的知識(shí)與技能，單靠項(xiàng)目經(jīng)理一人見(jiàn)多識(shí)廣已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜的局面。尤其是在制造業(yè)，“懂機(jī)器的不懂軟件，懂軟件的又不懂機(jī)器”已經(jīng)成為突出的痛點(diǎn)。

那么，既然各行各業(yè)都缺少?gòu)?fù)合型人才，為什么教育部等五部門(mén)要特別指出數(shù)字化和智能化領(lǐng)域呢？原因無(wú)外乎兩點(diǎn)，其一是數(shù)字化和智能化是制造業(yè)升級(jí)的大方向；其二是這兩大方向上的人才是真缺。根據(jù)中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)影響研究報(bào)告》，目前中國(guó)數(shù)字化人才缺口已接近1100萬(wàn)，隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)的大力推動(dòng)，人才缺口會(huì)越來(lái)越大。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方向上，不僅缺少數(shù)字技術(shù)、數(shù)字研發(fā)崗位上的專(zhuān)項(xiàng)人才，同時(shí)數(shù)字技能人才以及能夠提供專(zhuān)業(yè)建議的現(xiàn)場(chǎng)工程師也是招聘需求量與日俱增。

有專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，過(guò)往人們對(duì)于技術(shù)型人才的認(rèn)知基本就是“碼農(nóng)”類(lèi)型，是線性的，在某一個(gè)方向上有很深的造詣，求學(xué)者也多往這個(gè)方向去努力。而人們過(guò)去普遍對(duì)技能型人才的評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為他們主要從事重復(fù)性工作，缺乏技術(shù)含量和行業(yè)門(mén)檻。并且，在職業(yè)統(tǒng)籌上，過(guò)去對(duì)于技術(shù)型人才和技能型人才方面是比較割裂的，在這種情況下既懂得技術(shù)，又掌握技能的人才便少之又少了。因此，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)是一個(gè)大的觀念轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的難點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)，教育部在相關(guān)文章中指出，計(jì)劃提出校企聯(lián)合實(shí)施學(xué)徒培養(yǎng)。項(xiàng)目企業(yè)設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)徒崗位，校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系、開(kāi)發(fā)建設(shè)核心課程、開(kāi)發(fā)建設(shè)高水平教材以及配套的數(shù)字化資源，基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，工學(xué)交替強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

有教育界從業(yè)者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)工程師等復(fù)合型人才培養(yǎng)，一方面是校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，另一方面職業(yè)院校和職業(yè)教育迎來(lái)重大的改革和發(fā)展機(jī)遇。過(guò)去，履歷上寫(xiě)有職業(yè)教育便會(huì)在職場(chǎng)上“矮人半截”。在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，職業(yè)院校有成熟的校企合作經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的教師資源，以及高質(zhì)量的生源。2022年5月1日正式施行的新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》將有望改變這一局面，使得職校生與普通高校生享有平等的機(jī)會(huì)。

不過(guò)，有分析人士也直言，即便是有明確的指導(dǎo)意見(jiàn)和相關(guān)的法律法規(guī)，想要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師等復(fù)合型人才的難度還是極大的。其中，在高校方面，現(xiàn)有的院?？蚣荏w系是以學(xué)科劃分的，學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘明顯，如何把握交叉學(xué)科培養(yǎng)人才的節(jié)奏是一個(gè)大難題。如果節(jié)奏過(guò)快，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式造成太大的沖擊，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)斷檔；如果節(jié)奏過(guò)慢，摸索過(guò)程中學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法獲取到足夠的知識(shí)，導(dǎo)致最終難以成型，使得社會(huì)對(duì)復(fù)合型人次的風(fēng)評(píng)變差。

除了節(jié)奏問(wèn)題，教育界人士還提到了規(guī)模、統(tǒng)籌人、目標(biāo)偏差和資源統(tǒng)籌等問(wèn)題。

在規(guī)模方面，由于復(fù)合型人才培養(yǎng)尚處于摸索階段，一般只瞄準(zhǔn)緊缺度高且熱門(mén)的行業(yè)。比如面向數(shù)字化升級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)工程師，一般會(huì)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理、IT、自動(dòng)化等方面的知識(shí)交叉融合，對(duì)于非制造業(yè)場(chǎng)景就不再適合。因此，這方面的難點(diǎn)在于既要規(guī)模性培養(yǎng)，又要能夠?qū)ΠY下藥。

在統(tǒng)籌人方面，由于復(fù)合型人才屬于新型人才，在培養(yǎng)方式上對(duì)傳統(tǒng)教育體系會(huì)有沖擊，需要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨場(chǎng)所（校企）的統(tǒng)籌規(guī)劃，目前這方面的領(lǐng)軍人才儲(chǔ)備也不足，這就是所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難。

在目標(biāo)偏差方面，由于復(fù)合型人才培養(yǎng)是服務(wù)于多個(gè)行業(yè)的，而校企聯(lián)動(dòng)的方式很容易出現(xiàn)企業(yè)專(zhuān)屬型人才的情況，導(dǎo)致相關(guān)人才雖然具備了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，但是在技能方面指向性過(guò)強(qiáng)，很難走向社會(huì)大環(huán)境，無(wú)法適應(yīng)多元化的工作環(huán)境。

在資源統(tǒng)籌方面，跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)在各方面教育資源的配置與保障方面需要有不同于單一學(xué)科培養(yǎng)的思路和辦法，很多時(shí)候需要大膽創(chuàng)新、特事特辦。過(guò)往高校所具備的師資充足、生源優(yōu)秀等優(yōu)勢(shì)如何合理地釋放到職校、企業(yè)等場(chǎng)景里，是一個(gè)典型的資源統(tǒng)籌問(wèn)題。

綜上所述，無(wú)論是現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)，還是廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)，愿景和現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝是顯著的，那么困難也是可想而知的。同時(shí)，復(fù)合型人才后續(xù)評(píng)估和培養(yǎng)對(duì)企業(yè)而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)前，很多企業(yè)的KPI制度對(duì)復(fù)合型人才都不友好，“不明情況被扣績(jī)效是常有的事”是一部分復(fù)合型人才的現(xiàn)狀。

寫(xiě)在最后

復(fù)合型人才培養(yǎng)是急迫的、大勢(shì)所趨的。不過(guò)，從單一學(xué)科、單一群體到交叉學(xué)科融合，既有思維方式方面的障礙，也有組織方面的困難。但即便千難萬(wàn)難，培養(yǎng)復(fù)合型人才的腳步不能停，需要從教育規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人規(guī)劃等方面多措并舉，打造一個(gè)充滿信任和寬容的環(huán)境，讓社會(huì)認(rèn)可復(fù)合型人才，也讓復(fù)合型人才能夠在學(xué)業(yè)、事業(yè)有成的情況下，反哺交叉學(xué)科發(fā)展。這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，需要一批勇敢的開(kāi)拓者。

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