1 EDA在電子課程中的意義

通過實踐的研究，在競賽培訓教學中引入EDA軟件（包含EWB虛擬電子工作臺——Electronics Workbench和PROTEL 99se等），能夠充分利用各學校的計算機資源，有效解決學校在競賽中經(jīng)費緊張和實驗實習儀器、設備不足的問題；能夠使教師教學變得更加直觀，學生學習變得更加容易；能夠使學生更系統(tǒng)地學習電子技術，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2 EDA應用于電子設計競賽的可行性

2.1 學生具備了一定的計算機操作基礎。

現(xiàn)在的學生從小學、初中開始就學習電腦知識，他們擁有一定的計算機操作能力。在進入高校后還要再進一步學習計算機相應操作類知識，這些都為開設EWB和PROTEL軟件學習提供了條件。

2.2 三種EDA軟件直觀易學，使用方便。

EDA軟件很多，但考慮到電子設計競賽的理論性和實用性很強，主要選取了EWB、PROTEL 99se和KEIL三種軟件。EWB具有功能強大、界面直觀、學習容易和使用方便等優(yōu)點，因此選擇EWB可以驗證模擬電路和數(shù)字電路。PROTEL 99se操作方便，用于設計電路板性能完善，速度快，質量高，能與EWB配合，將EWB設計的電路導入到PROTEL 99se中，進而設計出相應的印刷電路板，便于將理論轉化成實踐。KEIL提供了包括C編譯器、宏匯編、連接器、庫管理和一個功能強大的仿真調試器等，能方便調試C語言或者匯編語言程序。

3 EDA應用于電子設計競賽的教學思路

電子設計競賽主要培養(yǎng)學生實踐素質，提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。電子協(xié)會是學校主要電子競賽的主力軍，而電子協(xié)會的學生是由大一到大三的學生組成，個人的理論知識進度不同，使得培訓電子協(xié)會的學生有一定困難性。經(jīng)過一定實踐積累和不斷調整制定了培訓計劃，制定計劃遵循理淪與實踐相結合的原則，遵循傳統(tǒng)實驗、EDA模擬仿真實驗相結合的原則。培訓計劃分成四部分：

3.1 將EWB引入電路教學

培訓主要是實踐為主，在引入EWB軟件之前學生應該具有基本的電路知識，這樣在將EWB引入到電路實驗培訓之后，有利于學生將實驗與EWB設計相結合，用EWB設計、演示、仿真去探索規(guī)律，然后再用實際電路去驗證。這樣就擺脫了很多學校因為資金、設備等方面缺乏原因造成的實驗實習無法開設，確保培訓中應該學習的相關知識。

例如：已知電阻R1、R2、R3與恒定電壓源V1串聯(lián)，其中R1=3K，R2=5K，R3=2K，VI=10V；請利用EWB驗證基爾霍夫電壓定律。

解：設R1、R2、R3兩端電壓分別為U1、U2、U3，回路電流為I；根據(jù)題目可知R1，R2，R3是串聯(lián)關系，I=l0V/（3K+5K+2k）=1mA；根據(jù)歐姆定理U1=lmA*3K=3V，U2=1mA*5K=5V，U3=lmA*2K=2V；根據(jù)KVL定律UI+U2+U3-V1=0；從上面理論值可知：3V+5V+2V-10V=0。

再通過EWB軟件仿真，根據(jù)EWB仿真出來的電壓可知同樣滿足KVL定律，而且Ul、U2、U3的值與理論計算出來的值是相等的。在理論計算和EWB仿真之后，再將學生安排到實驗室，自己焊接一個相同電路，然后用實際的萬用表的測量各電阻的電壓和電阻，記下實際測量得到的結果。將理論值、EWB中的虛擬儀表測量值進行比較，可發(fā)現(xiàn)結果非常相似，特別是EWB中的虛擬儀表測量的值更接近準確值。這樣不僅可以幫助學生將理論知識、EWB軟件虛擬測量、具體實驗測量結合起來，而且培養(yǎng)學生實際實驗操作能力，便于學生將實驗室的實際儀器儀表和EWB虛擬儀器儀表對應，有利于培養(yǎng)學生在使用EWB信心。

3.2 將EWB和PROTEL 99se引入電子技術教學

以電子技術驗證性和訓練性實驗為主、以綜合性實驗和設計性實驗為輔，著重奠定基礎，電路設計、仿真、調整和加工成作品貫穿始終，在老師指導下由學生分組協(xié)作完成，增強學生協(xié)作意識與應用所學知識的能力。

在這一階段開始引入PRORTEL教學，以便將經(jīng)過EWB仿真后的電路，加工成PCB板，做成實際電路，讓學生學以致用，制造出由自己加工完成的電路。增加學生的自信心和自豪感，促進學生更好的探索電路的規(guī)律，牢固地掌握電路知識，并主動探索小制作。

在EWB仿真、設計無誤之后，再利用PROTEL把電路的PCB板設計圖畫出，然后安排學生自己焊接這個電路，用實際的儀器儀表測量數(shù)據(jù)，通過這個過程學生掌握了理論到仿真到實際的總過程。

3.3 將KEIL引入單片機原理和接口技術教學

這一階段以單片機訓練性實驗為主，單片機技術課程是一門實踐性很強的課程，由于課堂教學的局限性，都是以硬件原理和匯編編程為主。為彌補這方面的缺陷，在教學中以通用性更好的C語言為主，加以大量的實例為輔，使知識更容易理解和接受。

例如設計一個流水燈，效果為8個發(fā)光管間隔200ms由上至下，再由下至上，再重復一次，然后全部熄滅。再以300ms間隔全部閃爍5次，重復此過程。

在KEIL中我們可以看到C語言編程移植性非常好，在KEIL的仿真界面下，我們能看到變量、寄存器、I/O口等狀態(tài)，方便我們調試。在KEIL的仿真之后過程沒錯誤，那么可以讓學生自己焊接硬件圖，然后下載看流水燈效果。

3.4 將EDA軟件引入綜合性實踐教學

這一階段以綜合性實驗為主，以設計性實驗為輔，側重于理論知識的綜合應用。將所學知識應用到電子設計競賽課題中去，不斷將學過的知識應用到具體的課程實踐中去，增強分析問題、 解決問題的能力，用理論指導實踐，再用實踐幫助強化理論，提高全面素質，強化職業(yè)意識，提高職業(yè)能力。

4 結束語

通過幾年來的教學實驗，基于EDA軟件的電子競賽培訓取得了滿意的效果，學生無論是在理論還是實際操作都有很大的提高，學生的自主學習能力也提高了，從中也可以看出EDA軟件在電子實踐課程中的應用效果非常好。
? ? ? ?責任編輯：tzh