03

應(yīng)用：用不起來的知識毫無價值

學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果不能及時運用，會產(chǎn)生兩個弊端：

**▼ ** 1、 會忘

每時每刻都會有各種各樣的信息涌進大腦，大腦有限的消化能力決定了它不可能全盤接收，所以必須有選擇地記憶。

那么，大腦是如何判斷一個信息該不該記住的呢？

大腦的原則是：更重視輸出而不是輸入。

它是這樣想的：“這個信息用得多，說明它很重要，我要把它牢牢記在腦海中?！?/p>

反之，如果知識得不到及時應(yīng)用，就容易被遺忘。

**▼ ** 2、 流于表面

學(xué)習(xí)內(nèi)容如果不去應(yīng)用的話，你就會缺少反饋，從而無法真正對所學(xué)的內(nèi)容形成理解。

在看別人分享的知識時，我們很容易會產(chǎn)生一種錯覺：將看懂誤以為是學(xué)會了。

但其實，每一個人在分享知識的時候，都會附上自己的故事經(jīng)歷、類比和比喻，以幫助你理解。

所以你在看的時候，理解起來是毫無門檻的，很容易就以為自己看懂了，但其實你可能并不懂，知識只要稍有變化，你就一臉懵逼了。

比如，我們中學(xué)都學(xué)過二元一次方程，正常的數(shù)字推演“x+y=35，4x+2y=94”，大家都會解。

但如果將它套上衣服，變裝成雞兔同籠問題“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”，很多人就不會解了。

而且，受限于個人的背景知識和經(jīng)歷，每個人分享的知識都會有其局限性，如果你不自己去實踐應(yīng)用，你就永遠不會知道：

別人認為有用的知識，換到你身上，是否還適用？當時有用經(jīng)驗，換到現(xiàn)在，時間不同、環(huán)境變了，有沒有失效？

不去應(yīng)用接受反饋驗證，自以為會了而沾沾自喜，等到真的問題降臨考驗了，你就兩眼抓瞎了。

04

重復(fù)：自然地做到多次重復(fù)

現(xiàn)在人人都用過存儲卡，比如U盤、手機microSD卡、數(shù)碼相機的TF卡等等，這些存儲卡都有一個共同的特點，就是復(fù)制后除非你主動刪除，否則內(nèi)容肯定不會消失。

但大腦的記憶方式卻與存儲卡大不相同，它就像用水在紙上寫字一樣，隨著時間的推移，字跡很快就會干了、沒了。

最可靠的腦神經(jīng)研究實驗已經(jīng)表明，在學(xué)習(xí)完成后的1小時內(nèi)，記憶量就會極速下降。要形成長時記憶，就必須讓神經(jīng)元長出新的突觸，并使突觸強度得到長時強化。

這就意味著，必須要有足夠多次數(shù)的重復(fù)，才能讓突觸強度發(fā)生巨大且持久的改變，從而形成長時記憶。

于是， 問題就來了：有多少人能有毅力堅持足夠多次數(shù)的重復(fù)呢？ 不就是因為堅持不來，所以英語才學(xué)了一輪又一輪，然后還是原地踏步的嘛。

這也是我們?yōu)槭裁匆詫W(xué)習(xí)的原因。

功利性學(xué)習(xí)的核心有兩個：

**▼ ** 1、 提供學(xué)習(xí)動力

工作之余讓你學(xué)，你可能會沒動力，感覺很累，不想學(xué)；或者學(xué)了遇到困難，就會想，這不學(xué)也沒啥事呀，老板又不會不發(fā)我工資。

但如果工作里面要用到什么，這個時候你再去學(xué)什么，這樣學(xué)的話，堅持不下去的可能性就變低了。

因為工作里面的學(xué)習(xí)不一樣，你做不好老板輕則批評，重則可能就辭退了，所以這個學(xué)習(xí)動力肯定就有了。

**▼ ** 2、 有重復(fù)應(yīng)用的環(huán)境

關(guān)于寫作技能的學(xué)習(xí)，我自己體會就蠻深的。

我剛做運營那會，主要負責的是產(chǎn)品推廣和用戶引流工作，很少會有寫作的需求。

偶爾需要寫一兩篇產(chǎn)品推廣的文案，我就感覺很痛苦，基本上得熬好幾天，才能勉強擠出一篇。

中途我也想過學(xué)一下寫作方法，就報了個寫作課，上完課那會我還挺激動的，自覺學(xué)到了很多有效的方法。

但很快，我的熱情就冷卻下來了，因為當時工作對寫作的需求不高，可能兩三個月才需要寫一篇文案，這么長時間過去，學(xué)到的那點寫作方法早忘得一干二凈了。

但后來，寫文章任務(wù)的優(yōu)先級不斷上升，成了核心任務(wù)，需要經(jīng)常寫，我很自然就越寫越學(xué)，越學(xué)越深了。

到現(xiàn)在，在寫作上，我已經(jīng)構(gòu)建了成熟的流程體系，知道該怎么選題、文章結(jié)構(gòu)怎么組織、開頭和結(jié)尾怎么寫更好。有時狀態(tài)好，甚至只需要幾個小時就能寫完一篇三四千字的文章。

你看，這就是功利性學(xué)習(xí)的力量，有了學(xué)習(xí)動力和重復(fù)應(yīng)用的環(huán)境之后，你很自然就能在學(xué)習(xí)中做到多次重復(fù)、越學(xué)越深了。

05

總結(jié)

認知到學(xué)習(xí)的這4大底層邏輯后，我要恭喜你，你已經(jīng)領(lǐng)先大多數(shù)人一步，不再是只知道照搬學(xué)習(xí)技巧，而是知道學(xué)習(xí)技巧為何有效，以及如何更好地運用。

凡是有效的學(xué)習(xí)方法，不外乎在記憶、思考、應(yīng)用、重復(fù)這四個方面有所助益。

如何更好地利用學(xué)習(xí)這四大底層學(xué)習(xí)邏輯呢？我給你分享了三個行之有效的方法：

1、 構(gòu)建知識體系： 將知識組塊化和關(guān)聯(lián)化，突破短時記憶容量限制、增加長時記憶的回憶線索。

** 2、 利用提問清單：** 避免大腦偷懶，激發(fā)思考。

** 3、 功利性學(xué)習(xí)：** 提供學(xué)習(xí)動力和應(yīng)用環(huán)境，做到自然地重復(fù)學(xué)習(xí)。

只要你在學(xué)習(xí)時，刻意地運用以上學(xué)習(xí)底層邏輯和方法，我相信你的學(xué)習(xí)效率一定能領(lǐng)先其他人一大截。

因為你相當于在用狙擊槍，降維打擊那些還在耍大刀的人，哪怕讓對方先跑100米，你也能一槍斃命。

參考書籍：

[1] Daniel T. Willingham. 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？[M]. 江蘇教育出版社, 2010.05.

[2] 池谷裕二. 考試腦科學(xué)：腦科學(xué)中的高效記憶法[M]. 圖靈｜人民郵電出版社, 2019.07.